今秋入學(xué)后，武漢市第一初級(jí)中學(xué)全體學(xué)生參加了“走班制”教學(xué)。他們都可以像大學(xué)生那樣“選課”上：成績(jī)優(yōu)異的可以選培優(yōu)班(A層班)，某科目成績(jī)差的可以選加強(qiáng)班(B層班)，基礎(chǔ)薄弱的可以選擇全面補(bǔ)習(xí)班(C層班)。
“走班制”受到學(xué)生家長(zhǎng)歡迎
武漢市第一初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐一飛向記者解釋道：“實(shí)行‘走班制’，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大。按照正常的教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)好的學(xué)生‘吃不飽’，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生則‘吃不了’。而學(xué)校開(kāi)設(shè)‘快慢班’又會(huì)加劇兩極分化，打擊部分學(xué)生的自信�！甙嘀啤且环N有針對(duì)性的、分層次的教學(xué)法，是對(duì)正常課堂教學(xué)的補(bǔ)充�！�
據(jù)他介紹，“走班”分成A、B、C三個(gè)層次，A層班“培優(yōu)”，B層班“補(bǔ)弱糾偏”，C層為基礎(chǔ)班。初一、初二學(xué)生可自愿選擇參加與否，其課程設(shè)置中包含一些美術(shù)、合唱等“興趣班”；畢業(yè)年級(jí)課程以應(yīng)試科目為主，學(xué)生全體參加。
“走班”教學(xué)得到了大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。該校初三學(xué)生朱路遙說(shuō)：“我參加的是數(shù)理培優(yōu)班，不僅提高了能力，而且鞏固了課堂知識(shí)�！庇袑W(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“走班”教學(xué)在經(jīng)濟(jì)上也很“劃算”，因?yàn)槌跻缓统醵膶W(xué)生可以免費(fèi)參加，對(duì)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生僅收取國(guó)家限定的每月35元的補(bǔ)課費(fèi)。
是否為應(yīng)試教育尚無(wú)定論
北京師范大學(xué)文學(xué)院副教授閻萍認(rèn)為，“走班制”實(shí)際上是一種分層補(bǔ)習(xí)的辦法，它正視了學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生人性化的關(guān)注，符合現(xiàn)代教育理念。
華中師范大學(xué)某教育專家則對(duì)“走班制”持批評(píng)態(tài)度。他表示，“這是打著‘因材施教’的幌子搞課外補(bǔ)習(xí)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)！分層教學(xué)同樣傷害學(xué)生心理，也給班級(jí)管理造成混亂。武漢中小學(xué)課外‘補(bǔ)習(xí)’、‘培優(yōu)’風(fēng)氣太盛了！歸根到底，這是‘應(yīng)試教育’愈演愈烈的產(chǎn)物！”
唐一飛對(duì)此有些無(wú)奈：“現(xiàn)在中學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力實(shí)在太大了。我們學(xué)校的生源質(zhì)量比同一水平的公辦學(xué)校要略遜一籌，中考成績(jī)?nèi)绻傧禄�，還有哪個(gè)家長(zhǎng)敢報(bào)我們學(xué)校？教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，我們也是希望盡量花少的時(shí)間，收到好的效果�！彼硎�，在武漢各中學(xué)中，利用“課外活動(dòng)”時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)是很普遍的現(xiàn)象。
當(dāng)記者就此向武漢市教育局咨詢時(shí)，有關(guān)負(fù)責(zé)人表示情況比較復(fù)雜，還需要進(jìn)一步觀察，目前無(wú)法評(píng)價(jià)。
【來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)；作者：田豆豆、張志峰】
