“尖子生�？睢庇械K教育公平

　　瞿方業(yè)

　　據(jù)廣州日報報道，廣州今年高考成績?nèi)〉脷v史性突破，超五成考生可上本科，近100%學生可上大學。昨日，廣州市教育局透露了一個“秘訣”：這個成績在一定程度上與廣州創(chuàng)新備考方法分不開，其中，有7000名尖子生獲得撥款補課，這種方法初顯成效。

　　盡管官方聲稱這種�？畋粌�(yōu)等生使用的辦法取得了良好成效，讓更多的廣州考生取得了上大學的機會，但此舉仍然是不合適的。首先，讓7000名尖子生享受�？钛a課，就意味著原本應當用于所有學生的教育資源，被用在尖子生身上，對于其他學生來講，就享受不到這些資源。在公辦學校搞優(yōu)等生�？顚Ｓ�，與義務制教育階段將學校劃分為重點學校和普通學校在本質(zhì)上一脈相承，有違教育的均衡性、公平性原則，受到質(zhì)疑則是必然的。

　　尖子生享受�？睿�本質(zhì)上與素質(zhì)教育違背。尖子生教育，不過是應試教育的極致，不是為了提高學生的素質(zhì)，這從廣州市的“高考成績論”里已有清楚的表現(xiàn)。另外，教育部門為何要支持尖子生教育呢？當然是為了教育部門的政績，將升學率當成政績來抓，才會撥出�？罟膭顚W校的尖子生教育。

　　這一做法說明，一考定終生的教育觀不僅在決定學生的命運，也決定著學校和教育行政部門的做法和思維方式。如果不能改變這種現(xiàn)狀，尖子生教育還會繼續(xù)存在。