“根據(jù)今年高考作文提供的材料選取一個(gè)角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。”昨天，新中高級(jí)中學(xué)10位語(yǔ)文老師坐進(jìn)教室，被要求在90分鐘時(shí)間里交出一篇“高考作文”。

　　換位思考，想想學(xué)生的難處

　　雖然作文時(shí)間相對(duì)寬松，而且事先有所準(zhǔn)備，但吳國(guó)昌落筆時(shí)還是感到有些緊張。吳老師今年恰好執(zhí)教高三，聽(tīng)到高考作文題時(shí)，他心里就“咯噔”了一下，“材料所給出的元素很多，涉及的話題也是多元的，學(xué)生在審題上會(huì)遇到不小的障礙。”而他昨天的寫(xiě)作過(guò)程也印證了這一點(diǎn)——寫(xiě)了大半后，發(fā)覺(jué)前面有一大段與主題關(guān)系不大，只得劃掉重新謄寫(xiě)�，F(xiàn)場(chǎng)還有幾位老師打了好幾個(gè)草稿才正式動(dòng)筆。

　　“學(xué)生們確實(shí)挺不容易的�！睏罘f老師“交卷”后長(zhǎng)吁一口氣。雖然從小練習(xí)書(shū)法，卻沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“板橋體”，她專(zhuān)門(mén)上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料，“第一眼我真沒(méi)看出什么好處來(lái)，但仔細(xì)端詳，他的筆鋒起承轉(zhuǎn)合之處都特別有韻味，獨(dú)具一格。”楊穎的作文也就從她最熟悉的書(shū)法入手，探討文化的個(gè)性與共性問(wèn)題。“如果缺乏這方面的真切感悟，學(xué)生要正確理解‘不可無(wú)一，不可有二’的含義是有一定難度的�！彼�在高考監(jiān)考時(shí)特別留意了一下，發(fā)現(xiàn)至少有1/3考生寫(xiě)寫(xiě)停停，感覺(jué)很困難，有差不多一半考生寫(xiě)完作文還沒(méi)想出題目。

　　帶教高二的嚴(yán)海燕老師坦言自己在材料選擇上花了不少時(shí)間，她很擔(dān)心考生會(huì)在選材上無(wú)所適從�！艾F(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)什么積累，拓展閱讀的時(shí)間也少得可憐。一些學(xué)生有對(duì)付應(yīng)試作文的法寶，蘇軾、司馬遷、陶淵明可以包打天下，但這把‘萬(wàn)能鑰匙’今年怕是用不上了。”

　　“下水”作文，教學(xué)更有針對(duì)性

　　這次活動(dòng)的組織者、教學(xué)處主任王紀(jì)銓一直是“下水作文”的積極倡導(dǎo)者，他感覺(jué)自己“下水”所收獲的感悟，對(duì)作文教學(xué)有很大促進(jìn)作用，尤其是那些與學(xué)生同題作文時(shí)所遇到的困惑，也往往是學(xué)生感到棘手的難點(diǎn)。弄清楚這些在教學(xué)生作文時(shí)更能切中要害。

　　老師“下水”寫(xiě)作文不僅可以促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性�！赌�眸》是新中高級(jí)中學(xué)文學(xué)社的一份學(xué)生刊物，其中的“自留地”欄目是專(zhuān)門(mén)給那些愛(ài)動(dòng)筆的老師們留的，學(xué)生對(duì)老師的文章都會(huì)給以特別關(guān)注。

　　讓老師體驗(yàn)“高考作文”，源于校長(zhǎng)徐阿根的一項(xiàng)提議——高考結(jié)束老師們不妨做做試卷，寫(xiě)寫(xiě)作文，這不僅是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)生考試感受的過(guò)程，也是教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的一次反思。他說(shuō)：“我們不去評(píng)判老師作文的好與壞，而是希望這樣的體驗(yàn)式活動(dòng)能促進(jìn)教師換位思考，想想學(xué)生的難處，從中查找教學(xué)上可能存在的問(wèn)題，并將此作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種自覺(jué)行為�！�

　　本報(bào)記者 王柏玲