代課教師是為國家利益而付出的，“代課現(xiàn)象”是歷史原因造成的；更重要的是，代課教師存在的地方多為經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，補償標準自然高不了。所以，建議不妨由國家統(tǒng)一補償他們，調(diào)動各種政治資源以解其憂。其實，合理補償代課教師也是國家重視教育的另一種體現(xiàn)

　　據(jù)報道，教育部人事司副司長呂玉剛?cè)涨氨硎�，教育部嚴格禁止聘用新的代課人員。對于被辭退的代課人員問題，呂玉剛表示，要給予一定的補償，同時隨著各地保障制度的完善，積極研究爭取通過納入城鄉(xiāng)社保、農(nóng)村合作醫(yī)療等辦法，解決他們的實際生活困難。

　　我們許多人都見證過代課教師艱辛的付出和微薄的收獲，可以說他們曾經(jīng)是支撐中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的基石。然而，代課教師由于不適應(yīng)今天的教育發(fā)展要求，他們的命運正在發(fā)生大的轉(zhuǎn)折，要么納入編制，要么離�；丶摇�據(jù)報道“全國31萬代課教師將于2010年面臨集體清退”。他們?nèi)绾沃x幕讓人揪心。

　　從相關(guān)報道來看，不少代課教師是悲情謝幕：甘肅渭源縣代課教師王安治從1974年就開始代課，最后只拿到600元補償金就被清退；另一代課教師趙永福被清退后在建筑工地上搬水泥……他們不但生活困難，而且缺少謀生技能和謀生路徑；盡管媒體給予他們關(guān)注和同情，有關(guān)方面也在妥善安置，但他們的謝幕和出路還是讓人心酸和憂慮。

　　教育部有關(guān)負責人表達了兩點意見，一方面對代課人員要給予一定的補償，另一方面納入社會保障。我認為，教育部這樣的表態(tài)沒有多少實質(zhì)意義。每個公民都必須納入社會保障，因而說與不說似乎沒有區(qū)別，更何況教育部既管不了社保，又管不了地方政府；要給予一定的補償，補償標準究竟是多少？由誰來補償？拿什么來補償？并沒有一個明確的說法，給公眾的印象是喊喊口號而已。

　　作為一個為國家教育發(fā)展作出過重要貢獻的特殊群體，不能完全把清退補償代課教師的責任推給地方政府。這是因為，代課教師是為國家利益而付出的，“代課現(xiàn)象”是歷史原因造成的；更重要的是，代課教師存在的地方多為經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，補償標準自然高不了。所以，建議不妨由國家統(tǒng)一補償他們，調(diào)動各種社會資源以解其憂。其實，合理補償代課教師也是國家重視教育的一種體現(xiàn)。

　　換言之，不妨將補償代課教師的責任，從地方責任提升為“國家責任”�！皣�家責任”分為國際責任和國內(nèi)責任兩大類，就國內(nèi)責任而言，要為國民的生存、發(fā)展、安全、健康、幸福生活和可持續(xù)發(fā)展承擔和履行責任。代課教師這一特殊群體的生存、發(fā)展理應(yīng)“另眼相看”。只有納入“國家責任”， 代課教師才不會是悲情謝幕。

　　首先有必要給代課教師以更客觀更詳細更高層次的評價，讓他們光榮離校。教育部有關(guān)負責人稱，代課人員為我國的教育事業(yè)，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展付出了辛勤的勞動和努力，他們的成績要充分肯定。這樣的評價似過于籠統(tǒng)，代課教師的付出和收獲需要系統(tǒng)的評價，包括他們的收入、教育成就、權(quán)益以及健康情況等等。

　　其次有必要出臺統(tǒng)一的補償規(guī)則。雖然各地都有補償規(guī)則，但看起來五花八門，有的地方參照國企職工置換身份的補償標準來制定標準，有的地方參照的是最低工資標準。不僅補償規(guī)則不一，而且地方政府的補償規(guī)則也不一定公平合理，加之要清退的代課教師人數(shù)高達31萬，因而有必要根據(jù)各地情況制定國家補償規(guī)則。代課教師過去待遇不公，現(xiàn)在不能再對其補償不公了。

　　再者，代課教師的補償資金應(yīng)該大部分甚至全部，由國家來埋單。從某種意義上來說，代課教師的微薄收入和清貧生活，與國家對農(nóng)村教育的長期投入不足有一定關(guān)系，國家為代課教師補償也算是“還賬”。(馮海寧）