荊楚網(wǎng)消息 (楚天金報) 記者趙莉 通訊員董紹銀報道：“探究式的課堂是全世界基礎教育改革的大方向，但我們的‘東方優(yōu)勢’不可丟掉了！”近日，新加坡中小學華文教師代表團來漢交流。昨日，新加坡教育部學校司、特級教師林振南接受采訪時，說了這樣一席話。

　　按照行程，昨日，新加坡華文教師一行來到武漢市卓刀泉中學。幾堂課聽下來，林老師對該校質疑、探究式的課堂贊不絕口，這也正是全球各國基礎教育改革的大方向�！疤骄渴降恼n堂，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維�！绷掷蠋熗瑫r表示，中國中小學課堂班額普遍較大，40至45分鐘的課堂，想讓每一個學生得到發(fā)言的機會可能性不大，因為時間和大班額的限制，一些知識就無法繼續(xù)深究了。

　　林老師說，在新加坡，班額一般為30-36人，課堂上師生可以盡情互動，每一個學生都有機會站上講臺發(fā)言，而這對學生而言是絕佳的鍛煉機會。他認為，小班化也將是全球教育改革的一種趨勢，只有這樣，學生的主體地位才能更好地體現(xiàn)出來。

　　據(jù)介紹，開放化、探究式的課堂是美國的“傳統(tǒng)”教育之一，美國的中小學一個班上只有16人左右，課堂輕松而隨意，教師可以盡情地啟發(fā)學生質疑、動腦筋尋找答案，給予了學生極大的思維創(chuàng)新空間，“傳統(tǒng)”的教育模式為他們培養(yǎng)出一個又一個的諾貝爾獎獲得者。“成功”的教育模式，引得其他國家紛紛效仿，應試教育體系下的東方國家對其更是推崇，成了東方國家教改的大方向。

　　但就在這個時候，美國卻回過頭來學習東方國家重理論基礎的教育模式，那么究竟是哪一種教育模式更好？林老師說，質疑、開放式的課堂給予了學生大膽創(chuàng)新的思維，而扎實的理論的學習則給予了學生獲取新知的基礎，兩者各有優(yōu)勢和不足。

　　因此，林老師稱，無論是中國還是新加坡，在基礎教育改革的推行過程中，都應該保持住我們的“東方優(yōu)勢”，在課改的過程中，在兩種教育模式間尋找平衡點。