建國(guó)之初我國(guó)只有50所大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),到1965年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)也僅有74個(gè)。從1978年到2008年這30年間,我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有了迅猛的發(fā)展,專(zhuān)業(yè)點(diǎn)增加了十幾倍,總數(shù)達(dá)到900多個(gè)。目前,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生也大幅度增加,總數(shù)達(dá)到大約40多萬(wàn)。

　　在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí),它本身也經(jīng)歷了深刻的改革�？v觀(guān)這30年來(lái)教學(xué)改革的軌跡,我們可以看到它經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一個(gè)階段是整頓恢復(fù),大致上是從1978年到80年代中期。第二個(gè)階段的教學(xué)改革以探索培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才為其主要內(nèi)容,同時(shí)在大綱制訂和執(zhí)行、教材建設(shè)、教法試驗(yàn)、測(cè)試評(píng)估等方面都有所建樹(shù)。第三個(gè)階段從2000年延續(xù)到目前,主要特征是狠抓本科教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行精品課和精品教材建設(shè),對(duì)于前一時(shí)期的教學(xué)改革進(jìn)行反思,為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科重新定位,從而對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高、更細(xì)致的要求。

　　1978年我國(guó)開(kāi)始實(shí)行改革開(kāi)放的國(guó)策,當(dāng)時(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨“三無(wú)”的局面――一無(wú)大綱、二無(wú)計(jì)劃、三無(wú)教材。文革中使用的教材已經(jīng)無(wú)法再使用,而新的教材還沒(méi)有編寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)時(shí)教師中的說(shuō)法是“無(wú)米下鍋”或者是“等米下鍋”。1978年在上海召開(kāi)了第一次英語(yǔ)教材會(huì)議,對(duì)于國(guó)外教材的引進(jìn)和國(guó)內(nèi)教材的編寫(xiě)作了初步的探討。1980年8月在煙臺(tái)通過(guò)了高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課教學(xué)大綱,之后又經(jīng)過(guò)修訂,在全國(guó)試行。雖然當(dāng)時(shí)還不可能進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查研究,但這畢竟是文革后英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的第一份大綱,對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的恢復(fù)起了決定性的作用。同年11月在青島召開(kāi)了全國(guó)高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材編審委員會(huì)成立大會(huì),王佐良教授任第一屆編審委員會(huì)主任,會(huì)上制訂了1980-1985年外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)計(jì)劃和《高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材編審委員會(huì)工作條例》。1981年7月高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材編審委員會(huì)英語(yǔ)組在大連召開(kāi)了全國(guó)性的英語(yǔ)教材會(huì)議,由編審委員會(huì)副主任、英語(yǔ)組組長(zhǎng)許國(guó)璋教授主持。會(huì)議敦促北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、黑龍江大學(xué)、北京大學(xué)、廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等教材編寫(xiě)單位盡快完成各自承擔(dān)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)和修訂工作。為了便于開(kāi)展工作,在編審委員會(huì)下面設(shè)了兩個(gè)辦公室,北方辦公室設(shè)于外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,南方辦公室設(shè)于上海外語(yǔ)教育出版社。

　　在此期間,教育部恢復(fù)了研究生教育,1981年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)首批博士和碩士學(xué)位授予單位,英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)博士點(diǎn)共設(shè)5個(gè),即北京大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、南京大學(xué)、中山大學(xué)和社會(huì)科學(xué)院研究生院,批準(zhǔn)博士生導(dǎo)師共9名;碩士點(diǎn)共設(shè)28個(gè),包括北京大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)等。1984年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)第二批博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)授予單位,英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)增加了復(fù)旦大學(xué)和上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院兩個(gè)博士點(diǎn)。研究生教育的恢復(fù)和博士點(diǎn)的建立對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)起了極為重要的作用。當(dāng)年培養(yǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)博士和碩士已經(jīng)成為今日我國(guó)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的骨干力量,有些則更成為學(xué)術(shù)帶頭人。

　　從1983年起,在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材編審委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下,英語(yǔ)組著手制訂英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段和高年級(jí)兩個(gè)教學(xué)大綱。此次制訂大綱汲取了以往編寫(xiě)大綱的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),決定從調(diào)研和學(xué)習(xí)入手,大綱工作組在一部分院校組織了學(xué)生水平摸底測(cè)試,收集到第一手?jǐn)?shù)據(jù),同時(shí),學(xué)習(xí)國(guó)外教學(xué)法和大綱編寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn),在大綱設(shè)計(jì)方面作了新的探索。至上世紀(jì)80年代中、后期,基礎(chǔ)階段和高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱先后完成,經(jīng)國(guó)家教委高教司批準(zhǔn)在全國(guó)高校實(shí)行。在制訂教學(xué)大綱的同時(shí),編審委員會(huì)還規(guī)劃和組織了英語(yǔ)教材的編寫(xiě)工作,經(jīng)過(guò)各外語(yǔ)院系的努力,先后出版了幾套綜合英語(yǔ)教材以及其他教材,供全國(guó)使用,徹底改變了原來(lái)“無(wú)米下鍋”的局面。在新大綱的指導(dǎo)下,陸續(xù)開(kāi)始了本科的四級(jí)和八級(jí)英語(yǔ)水平測(cè)試,參加的學(xué)生人數(shù)逐年增加。在大綱制訂和主要教材編寫(xiě)出版之后,外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材編審委員會(huì)完成了它的原定任務(wù),國(guó)家教委決定把外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材編審委員會(huì)改為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),進(jìn)一步擴(kuò)充和延伸了原編審委員會(huì)的職能,使之成為國(guó)家教委在外語(yǔ)教學(xué)方面的咨詢(xún)機(jī)構(gòu),在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

　　為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要,從上個(gè)世紀(jì)80年代中期開(kāi)始,上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院陸續(xù)開(kāi)始在英語(yǔ)系開(kāi)設(shè)經(jīng)貿(mào)、新聞等方面的專(zhuān)業(yè)課程,在英語(yǔ)教學(xué)的框架下從事培養(yǎng)復(fù)合型人才的試驗(yàn)。其他院校也陸續(xù)作了這方面的探索。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才作了明確批示。此后,這一試驗(yàn)在越來(lái)越大的范圍內(nèi)展開(kāi)。培養(yǎng)雙語(yǔ)人才的試驗(yàn)也在幾個(gè)院校中同時(shí)進(jìn)行,取得了可喜的成果。

　　經(jīng)過(guò)15年的試驗(yàn)和探討,復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)逐漸形成了一定的格局。目前,北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)都已經(jīng)發(fā)展成為具有多種學(xué)科門(mén)類(lèi)的外語(yǔ)綜合型大學(xué)。外語(yǔ)大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生與其他院校相同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生相比,在外語(yǔ)掌握方面有著明顯的優(yōu)勢(shì),因此,更加受到用人單位的歡迎。

　　經(jīng)過(guò)十幾年的探討和試驗(yàn),培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才已經(jīng)初具規(guī)模,也已取得了階段性的成就。高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組在此基礎(chǔ)上于2000年制訂了《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》,經(jīng)教育部批準(zhǔn)在全國(guó)實(shí)行。大綱規(guī)定:“高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才�！边@是首次以正式文件的形式確定高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才。

　　在培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才方面,我們積累了一些經(jīng)驗(yàn),摸索出一套培養(yǎng)的辦法,也培養(yǎng)出了許多屆有競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生,得到用人單位的好評(píng)。但是,在復(fù)合型人才培養(yǎng)的試驗(yàn)過(guò)程中,個(gè)別英語(yǔ)院系開(kāi)設(shè)過(guò)多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程,對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力的訓(xùn)練有所忽視,學(xué)生的英語(yǔ)基本功,特別是閱讀和寫(xiě)作能力有所削弱。就全國(guó)而言,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)設(shè)立過(guò)多,有些院系擴(kuò)招的規(guī)模超過(guò)現(xiàn)有師資力量所能承擔(dān)的任務(wù),教學(xué)質(zhì)量受到了影響。在為數(shù)不少的院系,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)科地位有所削弱,通識(shí)教育比以往更不落實(shí)。隨著具有較強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)背景的經(jīng)管、外交、法律、新聞等專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立發(fā)展壯大,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自身的定位問(wèn)題成為該專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。人們開(kāi)始從更廣的視角思考和討論如何加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育、如何進(jìn)一步明確英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科性質(zhì)、如何拓展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域、如何界定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程、如何平衡外語(yǔ)技能的訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授、如何規(guī)劃英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師資發(fā)展、如何提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力、如何培養(yǎng)高層次英語(yǔ)人才等等問(wèn)題。

　　我國(guó)改革開(kāi)放30年來(lái),外語(yǔ)人才培養(yǎng)發(fā)展迅速,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生成倍增長(zhǎng),適應(yīng)了社會(huì)的需要,取得了很大的成績(jī)。但是,外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的質(zhì)量仍不能完全滿(mǎn)足用人單位的需要,真正高水平的外語(yǔ)人才仍然十分缺乏。這包括外交翻譯、會(huì)議同聲傳譯、經(jīng)典著作翻譯、高水平的師資和研究人才等。另一方面,我國(guó)地域遼闊,不同地區(qū)學(xué)生的入學(xué)水平和各院系辦學(xué)條件和師資條件仍然存在著不小的差距。再者,在整個(gè)外語(yǔ)教育中,英語(yǔ)這樣的“超大語(yǔ)種”和其他大語(yǔ)種(例如法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等)的比例關(guān)系、英語(yǔ)和非通用語(yǔ)種(如東歐、北歐、亞非地區(qū)的諸多語(yǔ)言)的比例關(guān)系目前仍缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。

　　考慮到以上情況,我們認(rèn)為,對(duì)于外語(yǔ)教育的發(fā)展作出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是形勢(shì)之所需。國(guó)家外語(yǔ)教育管理部門(mén)需要對(duì)于外語(yǔ)通才和復(fù)合型外語(yǔ)人才的比例作出預(yù)測(cè),對(duì)于高端外語(yǔ)人才的培養(yǎng)作出相應(yīng)的計(jì)劃,對(duì)于各語(yǔ)種之間的比例關(guān)系要統(tǒng)籌兼顧。就英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言,對(duì)于不同地區(qū)、不同類(lèi)別的英語(yǔ)院系的差異應(yīng)該有所考慮,需要制訂適應(yīng)不同情況和條件的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,對(duì)于不同地區(qū)的英語(yǔ)院系提出不同的要求。在我國(guó)廣闊的地區(qū),以同一個(gè)教學(xué)大綱指導(dǎo)條件和水平迥異的英語(yǔ)院系的教學(xué)似難收到很好的成效。對(duì)于教學(xué)需要實(shí)行更細(xì)化的分類(lèi)指導(dǎo),以便我國(guó)英語(yǔ)教育在今后能有更大的更健康的發(fā)展。(胡文仲 作者系北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授)