“通不過(guò)書法水平測(cè)試的學(xué)生，將不能順利拿到畢業(yè)證�！比A中科大武昌分校近日正式下文，將學(xué)生書法水平與畢業(yè)證掛鉤。此舉引起師生熱議。(3月22日《楚天都市報(bào)》)

　　作為一名大學(xué)生，如果連鋼筆字都寫不好的話，我看不能算作一名合格畢業(yè)生。既然不能合格畢業(yè)，那么，拿不到畢業(yè)證似乎也在情理之中。所以，學(xué)校運(yùn)用考評(píng)機(jī)制，將學(xué)生書法水平與畢業(yè)證掛鉤，好像并非過(guò)分之舉。

　　問(wèn)題在于，大學(xué)生寫字水平普遍下降的現(xiàn)狀，并非高等教育的積弊所致，而是之前的中小學(xué)教育，欠了學(xué)生的“寫字賬”。

　　眾所周知，近年來(lái)，由于受應(yīng)試教育思想的影響，不少中小學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生寫字素質(zhì)的培養(yǎng)。不少學(xué)校根本就沒(méi)有開設(shè)寫字課，有的雖然將寫字課排在課程表上，但也只是形同虛設(shè)。學(xué)校辦的書法班倒是不少，但往往都是以特長(zhǎng)班為名，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有償輔導(dǎo)。到了初中高中，由于課業(yè)比較緊張，加上面臨中考和高考的升學(xué)壓力，所以，對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，則更為稀缺。

　　其實(shí)，很多學(xué)生在為學(xué)之初，漢字寫得都比較規(guī)范，但是，后來(lái)越寫越潦草，越寫越不規(guī)范。究其原因，還是受課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的影響，由于大量的機(jī)械作業(yè)、重復(fù)作業(yè)和超量作業(yè)，會(huì)耗費(fèi)學(xué)生太多的時(shí)間。學(xué)生為了趕寫作業(yè)，只能是“奮筆疾書”，潦草從事了。

　　當(dāng)然，學(xué)生在寫字能力方面的退化，與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)鍵盤的過(guò)分依賴不無(wú)關(guān)系，但是所謂的“用進(jìn)廢退”，總不能作為寫不好漢字的借口。應(yīng)該說(shuō)，寫好鋼筆字，即使是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代仍然具有重要的意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些不規(guī)范的書寫，有時(shí)會(huì)給求職、就醫(yī)、公關(guān)、甚至情感交流等帶來(lái)諸多麻煩和誤解，別的不說(shuō)，單說(shuō)醫(yī)生開的那些“天書藥方”，曾讓多少患者大為費(fèi)解。

　　寫好鋼筆字，不僅是一種“門面學(xué)問(wèn)”，不僅會(huì)增加“第一好感”和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，我想更重要的是，一個(gè)人的寫字能力對(duì)傳承文化和信息交流更具深層意義。我認(rèn)為，作為當(dāng)代大學(xué)生，在文字應(yīng)用方面應(yīng)該具備更高更全面的素質(zhì)，不僅要“鍵盤敲得好”，更要鋼筆字寫得好，這也正是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所倡導(dǎo)的“雙腦和諧、全面發(fā)展”的素質(zhì)要求。

　　因此，筆者建議，應(yīng)該把提高學(xué)生的寫字能力和書寫素質(zhì)當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)做�！皩懽謶�(yīng)該從娃娃掀起”，特別是在中小學(xué)教育階段，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫字能力的訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的書寫行為。試想，如果上述工作都能做好的話，就不會(huì)造成大學(xué)生“惡補(bǔ)書法”的尷尬局面，學(xué)校也不必采取“書法水平與畢業(yè)證掛鉤”的爭(zhēng)議做法了。 (李學(xué)人)