晏揚先生在9月17日《中國青年報》發(fā)表的《袁博士的私塾如何獨善其身》一文，對我本人辦私塾教女兒提出質疑，認為很難脫離既有教育體制而營造一個世外桃源。我不能認同晏先生的觀點，本人辦私塾教女的本意就不是想挑戰(zhàn)現(xiàn)行教育體制和營造世外桃源，而是想給孩子多一種選擇。

　　晏先生文章的主旨，只是希望我對主流教育體制的有關問題直接提出批評和建議，或許更有建設性，而對我在體制外另辟蹊徑，教女兒辦私塾，則表示無法看好。我不反對體制內教育改革的眾多努力，但我與晏先生的不同，便是認為主流教育體制積弊甚重，除了需要內部的改革，更需要來自體制外的沖擊與挑戰(zhàn)。在我看來，真正的教育改革首先應該打破教育單一體制的壟斷，實施多元體制，鼓勵多樣教學，引入健康的教育競爭機制，改革目前極不合理的應試機制。

　　本人教女兒，又教其他孩子，創(chuàng)辦私塾五六年，并不是要顛覆目前的主流教育體制，但我覺得現(xiàn)代私塾教育確有其靈活、多樣，特別是個性化超前教育的優(yōu)勢，可作為主流教育體制的有益補充。而且，不同教育體制之間只要能平等對話、有效溝通，本可以互相促進而彼此雙贏。比如在美國，人數(shù)多達二百萬的家庭學校(Home-schooling)在獲得法律認可后，便與學校教育形成有益的互補局面：一方面，家庭學校的靈活多樣和個性化超前的基礎教育，使得很多在家上學的孩子成為不少一流高等院校歡迎的優(yōu)秀生源；另一方面，學校在體育運動場所、理科實驗室、圖書館等方面的硬件設施，也普遍對在家上學的孩子開放。這種多元體制和多樣教學的模式，顯然有益于美國的各類人才培養(yǎng)和多樣化文化建設。

　　最近，在媒體和教育界朋友的關注和支持下，我9歲的女兒袁小逸經(jīng)過五年多私塾教育，能有幸去嘉興市清河中學初二體驗學校的學習和生活。讓一個私塾孩子變?yōu)閷W校學生，這件事本身就說明我的觀念并不封閉，而是具有開放性的。私塾女孩嘗試學校學習，迄今還在實驗中，但其中所透露出的各種信息，將為現(xiàn)今教育引發(fā)一些有益的思考和討論。希望這成為現(xiàn)代私塾與主流學校的一次生動對話，一場有益互動。