-湖北省監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)中心校 朱培垓

　　為赴一場(chǎng)飯局，我和幾個(gè)同事經(jīng)過一排農(nóng)舍，有家長(zhǎng)跟我們打招呼：“老師們?nèi)ゼ以L了呀！”言語(yǔ)之中不乏喜悅與期盼。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，驀然間，我才想起家訪已是一種記憶。

　　記得剛參加工作的那幾年，學(xué)校對(duì)教師實(shí)行“三集中”管理，即統(tǒng)一在校吃、住和辦公，每周都會(huì)安排兩個(gè)晚上的辦公時(shí)間，由班主任和科任教師一起走鄉(xiāng)串戶進(jìn)行家訪，學(xué)校還定期組織檢查和交流。家長(zhǎng)們視我們?yōu)樯腺e，熱情相迎，傾心交談，互通孩子在校、在家的學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣等情況，就孩子的教育問題提出建議與要求。有時(shí)還叫來孩子，當(dāng)面夸獎(jiǎng)一番，提醒幾句。

　　這樣的真誠(chéng)相待與平等對(duì)話，使教師與家長(zhǎng)知己知彼，對(duì)學(xué)生的情況了然于胸，教育工作也能有的放矢，事半功倍。即便經(jīng)受了踏著夕陽(yáng)而去、披星戴月而歸的辛勞，我們也因履行了為師者的職責(zé)而幸�？鞓�、無(wú)怨無(wú)悔。

　　現(xiàn)如今，不少學(xué)校已不再將家訪納入教師常規(guī)工作，使其成了一道“附加題”，這無(wú)異于叫停了家校直通車，拆卸了家校連心橋，使得家長(zhǎng)與教師之間因缺少及時(shí)的溝通和交流而彼此淡漠、抱怨甚至對(duì)立，無(wú)法形成教育合力，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、對(duì)教師的發(fā)展都極為不利。

　　家庭教育對(duì)于孩子來說十分重要，對(duì)家庭教育的關(guān)注不應(yīng)淡出教師的視野。家訪是傳統(tǒng)教育的法寶之一，學(xué)校不僅要讓家訪回歸到教師工作常規(guī)中來，還應(yīng)根據(jù)目前留守學(xué)生、獨(dú)生子女、單親子女多等特點(diǎn)，積極主動(dòng)地開展以家訪為基礎(chǔ)的校本研討，不斷優(yōu)化家訪方式與策略，采取有效措施鼓勵(lì)、督導(dǎo)教師家訪，充分發(fā)揮家訪在教育工作中的重要作用。