又是一年教師節(jié)。這個節(jié)日，既是尊師傳統(tǒng)的體現(xiàn)，更是重教策略的一個載體。在這樣的日子里，我們要向辛勤的老師們送上一份特殊的祝福。

　　今年，有關“師德”的幾次討論先后成為輿論關注的焦點。從四川地震中涌現(xiàn)出一批像譚千秋那樣舍己救學生的老師，同時也讓“范跑跑”這樣的另類觀點出現(xiàn)在公眾視野。教師節(jié)前夕，教育部經廣泛征求意見后頒布了新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，這是繼1997年以來我國首次對師德規(guī)范進行修訂，師德新規(guī)中增加了“自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利”“保護學生安全”“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”等新條目。

　　近年來，教師地位的提升有目共睹，教師的收入也相應得到了提高。雖然這種待遇相對于快速上漲的生活費用，依然不能說太高。但由于一些老師的表現(xiàn)與傳統(tǒng)的為人師表相背離，有關師德的問題引發(fā)社會討論。據媒體報道，今年教師節(jié)和中秋節(jié)同時到來，有家長給教師的節(jié)日禮品，是“海外游”，據一些家長反映，現(xiàn)在給教師的禮物，月餅已經拿不出手，因為老師已經“多得要吐”。(9月5日《新聞晨報》)

　　不得不指出，一些地方的師生關系功利化，影響到公眾對當今師德的評價。當然也有人說，絕大多數(shù)的老師是收不到禮物的，能收到禮物的是那些學校里有權的校領導，不是所有老師；還有人說，還有些地方的教師能在中秋吃到月餅已經不錯了，他們工資還存在拖欠。

　　這些信息表明，我國教師隊伍十分龐大，而因地區(qū)差異、校際差異，教師的工作、生活狀態(tài)也有很大差異，學校里教師們面對的問題也各有不同。但是，他們反映出一個共性的問題，即普通教師的地位仍有提升的空間。

　　今天在中小學校園中，普通教師的工資談不到高，《義務教育法》中教師工資水平應該不低于或者相當于當?shù)毓珓諉T的工資水平的規(guī)定，在一些地方還沒有落實。但普通老師的工作壓力很大，不但有學生成績的考核壓力———學校一般以學生分數(shù)作為考核教師的重要依據，還有學生安全的巨大責任———學生安全事故責任層層下壓，直接面對學生的教師往往成為實質上的“第一責任人”，更有因工作不努力而下崗的壓力。領導經常會把“干不好，排隊來應聘的大學生多著呢，還有碩士，博士”掛在嘴邊，很多老師不得不違背自己的教育理想，去“迎合”過多的行政評估，去做一些形式主義應付工作。

　　的確，那些有崇高職業(yè)榮譽感的教師，比如那個日薪一斤苞谷的“苞谷教師”，因為其如此“低薪”下的孜孜不倦“感動”了中國，得到人們的尊敬。但如果不從壓力環(huán)境中解放教師，僅僅是“為了生存”成為教師堅守崗位的理由，教師們將很難感受到職業(yè)的榮譽感，那他們的崇高師德的建設就缺乏一個堅實的基礎。

　　要重建師德，除了強化師德規(guī)范，更需要按照現(xiàn)代人力資源的基本常識，讓教師們有合理的工資、福利、工作條件保障，同時有事業(yè)發(fā)展的空間、有職業(yè)的成就感、能實現(xiàn)自己的教育理想和抱負。而這一切的基礎，必須是進一步厘清教師和行政的關系，教師的法定待遇得以不打折扣，行政權力被規(guī)囿于法律的界限之內。(社論)