目前我國農(nóng)村職業(yè)教育的學校數(shù)和在校生數(shù)在全國中職教育中的比重均超過了80%，農(nóng)村職教是我國中職教育的主力軍，并且在加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，促進農(nóng)村繁榮穩(wěn)定、農(nóng)民全面小康中起著重大作用。但同時農(nóng)村職教又一直是弱勢群體。當前的現(xiàn)狀是，生源嚴重不足、教學質(zhì)量較低、優(yōu)質(zhì)師資留不住、畢業(yè)生沒有穩(wěn)定的出路，并形成了惡性循環(huán)。

　　為了改變這一現(xiàn)狀，以有效保障農(nóng)村職業(yè)教育的健康發(fā)展，國家曾出臺政策，自2007年秋學期開始，中央財政專項加地方配套對全國1600 多萬中職學校學生給予“每生每年1500元，連續(xù)資助兩年”的學費減免，資助面達到90%。三年級的在校生則通過工學結合、頂崗實習獲得一定報酬，學校提取事業(yè)收入5%用于學費減免、勤工助學和校內(nèi)獎助學金。這一系列政策的出臺和試行，在一定程度上緩和了農(nóng)村職教的頹勢，卻未能從根本上破解困局。

　　事實說明，農(nóng)村職業(yè)教育并非“一免就靈”，“減免”并不能解決“治本”問題。要使農(nóng)村職教健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，必須要對農(nóng)村職業(yè)教育進行科學的、系統(tǒng)的中長期規(guī)劃，以達到標本兼治之目標。

　　一是著力開展農(nóng)村職業(yè)教育的區(qū)域“定型”和結構調(diào)整，優(yōu)化區(qū)域職教資源，全力整治區(qū)域內(nèi)重復辦學、重復辦專業(yè)現(xiàn)象，杜絕區(qū)域職校專業(yè)設置“趨城化”、“趨工化”和“趨同化”，堅持“農(nóng)村職教為農(nóng)服務”的大方向，立足農(nóng)村實際開設專業(yè)，拓展深度、充實內(nèi)涵、辦出特色，重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，以使畢業(yè)生真正能夠掌握一技之長，并扎根農(nóng)村就業(yè)，成為“永久牌”而不是“飛鴿牌”、“鳳凰牌”的畢業(yè)生，徹底走出長期以來“經(jīng)濟落后地區(qū)職教育人不為家鄉(xiāng)服務”的怪圈。

　　二是繼續(xù)鞏固和不斷完善我國現(xiàn)有的職教助學政策，并逐步使免費政策惠及入讀城鄉(xiāng)中職學校的所有農(nóng)村學生，實現(xiàn)真正意義上的教育公平。在此基礎上進一步加強中等職業(yè)學校國家助學資金的管理，實行學校法人代表負責制，�？顚Ｓ谩�專賬核算，并接受審計、監(jiān)察部門的檢查和社會的監(jiān)督。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)惡意套取國家資金行為，當事人必須受到嚴厲查處，對學校取消其招生和辦學資格。同時，在徹底根治中職招生混亂現(xiàn)狀的前提下，建立全國統(tǒng)一的中等職業(yè)學校學生信息管理系統(tǒng)，實行統(tǒng)一電子注冊，為中等職業(yè)學校國家助學金的發(fā)放和管理提供有力支持。

　　三是深化育人模式改革，堅持走校企合作、工學結合的道路。農(nóng)村職校不僅要自辦校內(nèi)廠場，更要鼓勵和支持學生自主創(chuàng)業(yè)，舉辦農(nóng)產(chǎn)品深加工和規(guī)模種養(yǎng)殖業(yè)。學校要立足為地方中小型農(nóng)類企業(yè)培養(yǎng)適用人才，以實現(xiàn)地方職校與地方企業(yè)真正意義上的緊密合作，并鼓勵和要求享受政府或企業(yè)資助的學生能夠面向地方農(nóng)類企業(yè)就業(yè)，使國家的各項中職助學政策能夠同時綻放校企共同發(fā)展的雙贏并蒂之花。

　　四是制定有利于校企合作的職教發(fā)展政策，建立農(nóng)村職教的經(jīng)費保障機制。實行以國家的企業(yè)稅費充抵職教投入制度，讓企業(yè)嘗到“支持職教發(fā)展，自己眼前可得經(jīng)濟實惠；辦好職業(yè)教育，企業(yè)可得長久人才實惠”的甜頭，促使企業(yè)與職校擰成一股繩，從根本上解決農(nóng)村職教經(jīng)費投入不足的問題。

　　五是在政府層面上建立區(qū)域教育的社會績效考評機制。將地方領導的政績考核指標從光看中考和高考的升學率，轉(zhuǎn)向考察“地方的職教發(fā)展得怎么樣”，區(qū)域職教對促進地方經(jīng)濟建設、對拉動中小企業(yè)的發(fā)展起了多大作用？以把政府領導的思維和精力轉(zhuǎn)移到發(fā)展農(nóng)村職教上來。 (王壽斌 作者系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院院長辦公室主任)