6月12日，安徽省長豐縣兩名學(xué)生上課時打架，致使其中一人死亡。在這整個過程中，在場的授課教師楊某未有任何制止行為，而是“堅持”上課直至下課。不少網(wǎng)友戲謔地把他稱為“楊不管”，并認(rèn)為其比“范跑跑”還要惡劣�！皸畈还堋笔录�也引起了滬上不少學(xué)校的關(guān)注。記者昨天從本市部分工讀學(xué)校和職校了解到，類似事件在上海不會發(fā)生，各校有明文規(guī)定：面對課堂糾紛，教師必須及時勸阻和處理。

　　　回放

　　學(xué)生上課被毆死教師停職賠10萬

　　據(jù)安徽當(dāng)?shù)孛襟w報道，今年6月12日，安徽長豐縣吳店中學(xué)兩名學(xué)生在課堂上發(fā)生打斗，其中一名學(xué)生死亡，而正在上課的楊老師幾乎沒有對打斗加以制止，楊老師被網(wǎng)友戲稱為“楊不管”。日前，長豐縣教育局已對“楊不管”作出“調(diào)離教學(xué)崗位，行政記大過”的處分。

　　6月12日，長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)七(2)班兩名學(xué)生在課堂上發(fā)生打斗，其中一名學(xué)生被打后口吐白沫，被同學(xué)送到醫(yī)院，經(jīng)搶救無效死亡。然而，當(dāng)時正在上地理課的楊老師幾乎沒有對打斗加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課。

　　事件發(fā)生后，長豐縣、雙墩鎮(zhèn)兩級政府和教育部門非常重視，多次召集雙方學(xué)生家長、楊老師和吳店中學(xué)負(fù)責(zé)人協(xié)商此事。最后各方就此事達成協(xié)議，由肇事學(xué)生、楊老師和學(xué)校方面負(fù)責(zé)賠償死亡學(xué)生家長共20.5萬元，其中楊老師承擔(dān)賠償費用10萬元。

　　此事經(jīng)報道后，網(wǎng)友們也紛紛發(fā)表看法。有網(wǎng)民甚至認(rèn)為“楊不管”比“范跑跑”還要惡劣。

　　日前，媒體從長豐縣教育局監(jiān)審科了解到，長豐縣教育局近日對“楊不管”及其所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作出處理決定，將“楊不管”調(diào)離教學(xué)崗位，并處以行政記大過；吳店中學(xué)的時任校長被免去校長職務(wù)，并處以行政記大過。

　　此前，長豐縣教育局已要求吳店中學(xué)作出全面整改。

　　應(yīng)對

　　制訂程序 教師有責(zé)任立即勸阻課堂斗毆

　　靜安康定中學(xué)是一所工讀學(xué)校，副校長趙向明告訴記者，由于工讀學(xué)校的特殊性，也會發(fā)生學(xué)生在課堂上打架的事情。對于這樣的事件，學(xué)校有一套嚴(yán)格的處理程序，首先教師在面對這種情況時，有責(zé)任立即進行勸阻，直到打架的學(xué)生分開為止。如果教師勸阻無效或是無法扭轉(zhuǎn)局面，可以通過班上其他學(xué)生的幫忙，通知到學(xué)校行政處的老師，趕來進行協(xié)調(diào)。如果事情還是不能得到完全解決，要求學(xué)校老師首先做到將起糾紛的雙方分開，避免發(fā)生肢體沖突，控制事態(tài)向更嚴(yán)重的方向發(fā)展，然后對學(xué)生分別做思想工作，進行引導(dǎo)。此外，教師還有責(zé)任對沒有完全處理或者處理不夠妥帖的事情上報至學(xué)校的行政處，學(xué)校會討論處理。

　　東輝職校校長李文亮表示，教師的責(zé)任是無限的，就算不是在校園里，面對學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)甚至斗毆，任其自生自滅都是不可以的，《教師法》明確規(guī)定，教師要“制止有害于學(xué)生的行為和其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為”�！暗�是有時候教師能力是有限的�！崩钚ｉL表示，“楊不管”是教地理的，也許不知道如何應(yīng)對這種打架的場面，學(xué)生身體發(fā)生特殊情況時他也并沒有意識到問題的嚴(yán)重性。“這時就要考驗教師應(yīng)變能力和處理危機的水平了�！�

　　李校長表示，因此學(xué)校除了定期對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，還會對教師面對諸如此類突發(fā)問題時的處理方法進行教育和培訓(xùn)，教會教師如何應(yīng)對可能出現(xiàn)的失控場面，如果教師在處理中遇到困難，將由其他部門的教師立即前來進行協(xié)調(diào)處理。

　　完善法規(guī) 各方著手緩解教師的職業(yè)倦怠

　　面對“楊不管”現(xiàn)象，被訪老師們都認(rèn)為教師有責(zé)任進行勸阻，閘北八中校長劉海京說：“在課堂上發(fā)生危險情況時，教師要挺身而出，這是基本的職業(yè)道德�！薄敖處熢趧褡柽^程中保持冷靜也很關(guān)鍵。”康定中學(xué)趙向明副校長表示，很多時候勸阻存在著困難，老師也有不少無奈。

　　趙校長告訴記者，他以前就碰到過學(xué)校的女老師被學(xué)生打耳光的事情，而學(xué)校不能采取非常嚴(yán)厲的措施對學(xué)生進行處分，只能反過來做女老師的思想工作�！艾F(xiàn)在有的政策法規(guī)基本上是向?qū)W生傾斜的，比如要求老師做到打不還手、罵不還口，等等�！币虼�，很多時候老師在管理過程中和學(xué)生發(fā)生矛盾，甚至被學(xué)生辱罵等都只能默默忍受�！伴L此以往，一些老師就會出現(xiàn)一些潛在的心理問題�！壁w副校長表示，學(xué)校都會定期對老師進行心理輔導(dǎo)。

　　在群益職校任職的心理老師陳瑩表示，來找她做心理輔導(dǎo)的老師竟越來越多。比如說教師稍微嚴(yán)厲了點或者言語有些過激，家長、學(xué)生就會投訴，甚至鬧到學(xué)校。另外，老師的工作具有很大的延續(xù)性，除了完成教學(xué)任務(wù)外，還要處理師生之間的關(guān)系以及各種瑣碎事務(wù)，這樣下去，也容易出現(xiàn)不少職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。

　　對此，陳老師指出，要緩解教師的職業(yè)倦怠，不僅學(xué)校方面要對教師進行心理疏導(dǎo)，社會上也可對教師這個特殊的職業(yè)群體給予更多的關(guān)注，幫助他們能夠后顧無憂地站在講臺上。

　　●分析

　　“楊不管”姑息縱容導(dǎo)致事態(tài)惡化

　　陳瑩老師表示，很多時候課堂上出現(xiàn)學(xué)生搗亂的現(xiàn)象，是學(xué)生對于老師威嚴(yán)的“初步試探”。如果老師為了完成授課任務(wù)始終不聞不問、姑息學(xué)生的話，學(xué)生就會很敏感地感覺到老師的縱容，因此就會有更進一步的搗亂行為發(fā)生，以至于會越來越嚴(yán)重，甚至演變到不可收拾的地步，而越到后期，越難管理，越難控制。“楊不管”事件就是一個很典型的例子。因此，教師一定要在此類事件的初期就加以制止和正確地引導(dǎo)，這才能制止事態(tài)的惡化，而非因為害怕被投訴就從小事姑息學(xué)生。

　　東輝職校校長李文亮表示，當(dāng)前，教師的教育行為、教育語言和教育方式都必須提高。由于不同地區(qū)、不同類型學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成不同，不同層面的教育難度和教育內(nèi)容也不同，因此在對學(xué)校和教師進行評價時應(yīng)該更為客觀、公正和全面。學(xué)校制定的評價體系應(yīng)該幫助教師對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，而不是用評價體系來對教師進行束縛和大量的限制。各項教育政策法規(guī)要在保護學(xué)生的同時，也要注重保護教師的人格。這樣老師才不會出現(xiàn)“不敢管學(xué)生”的情況。

　　【處理程序】

　　1、教師有責(zé)任立即進行勸阻，直到打架的學(xué)生分開為止。

　　2、如果勸阻無效，要求學(xué)校老師首先做到控制事態(tài)發(fā)展。

　　3、事后，教師應(yīng)對學(xué)生分別做思想工作，進行引導(dǎo)。

　　【協(xié)調(diào)機制】

　　●教師有責(zé)任將沒有完全處理或者處理不夠妥帖的事情上報至學(xué)校的行政處，學(xué)校會討論處理。

　　●如果教師在處理中遇到困難，將由其他部門的教師立即前來進行協(xié)調(diào)和處理。

　　【培訓(xùn)機制】

　　●學(xué)校除了定期對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，還會對教師面對諸如此類突發(fā)問題時的處理方法進行教育和培訓(xùn)，教會教師如何應(yīng)對可能出現(xiàn)的失控場面。