繼4年前呼吁廢除“三好”學(xué)生評選后，日前，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)又在重慶一個(gè)基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)會(huì)上再次呼吁，他認(rèn)為此舉無益于孩子健康成長。此言一出迅速成為討論的焦點(diǎn)。昨日(9月18日)，記者走訪了成都一些中小學(xué)校，師生對是否停止評選“三好學(xué)生”有贊成，有反對，更有人認(rèn)為要將評選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。

　　成都三好現(xiàn)狀

　　成都：目前不取消“三好”評選

　　日前，顧明遠(yuǎn)在重慶一個(gè)基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)會(huì)上呼吁停止評選“三好”學(xué)生，認(rèn)為這樣會(huì)“過早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽�！逼鋵�(shí)早在2004年，他就首次呼吁：“三好”學(xué)生評選制度不利于孩子健康成長�！叭魏文甏�、任何群體都需要他們的榜樣，廢除‘三好生’的建議太極端。”成都市教育局一位負(fù)責(zé)人表示，“三好生”的激勵(lì)作用還是很強(qiáng)的。她解釋說，成都目前不會(huì)取消“三好”學(xué)生的評選，而是在推進(jìn)“老三好”的基礎(chǔ)上，推進(jìn)“新三好”的評選，這是兩個(gè)層面上的評價(jià)機(jī)制。

　　青羊：全國率先取消“老三好”

　　就在顧明遠(yuǎn)首次呼吁取消“三好生”后，2006年，成都青羊區(qū)率先響應(yīng)，成為全國首個(gè)宣布取消“三好生”的地區(qū)。時(shí)任青羊區(qū)教育局局長婁進(jìn)曾公開表示：“三好生”評選制度有利有弊，但現(xiàn)階段弊大于利。首先它是一種精英評價(jià)模式，往往忽略大多數(shù)孩子的發(fā)展。其次，現(xiàn)行的“三好生”評選帶有一定的功利性，比如在中考、高考中的加分制度，對學(xué)生的綜合發(fā)展不利。

　　浣花小學(xué)校長胡敏稱，以前，品德好、身體好、學(xué)習(xí)好就可以評選為“三好生”。而“新三好”中的“三”是古語之中的虛數(shù)，主要是以古代孔孟所講的“禮”為核心，涉及到學(xué)生的品德、創(chuàng)新、環(huán)保、知識(shí)面等。

　　武侯：成都首個(gè)創(chuàng)意“新三好”

　　不過，成都最早提出“新三好”評價(jià)體系的卻是武侯區(qū)龍江路小學(xué)，2002年提出后榮獲未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)在全國僅有10個(gè)。據(jù)龍江路小學(xué)校長助理李海介紹，學(xué)校從2000年開始著手制定“新三好”的評價(jià)體系，迄今已實(shí)施了6個(gè)年頭，“新三好”讓每個(gè)娃娃都享受到了成功和自信，學(xué)生成長不再是一個(gè)孤島�！叭∠�三好明顯不當(dāng)，中國人自古就有一種三好情結(jié)�！崩詈＝忉屨f，“新三好”是“老三好”的一種變革，“老三好”比較強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，樹立的是少數(shù)學(xué)生榜樣，選拔的功能太強(qiáng)，而“新三好”只限條件，不限名額，主要是學(xué)生自己跟自己比較，即孩子拿自己的以前和現(xiàn)在對比。

　　眾口說廢•留

　　家長：不取消但應(yīng)該改革“我覺得‘三好生’不應(yīng)該取消評定，但是應(yīng)該改革�！卑俨輬@小學(xué)的一位學(xué)生家長李女士建議，學(xué)校應(yīng)該改革一下，多設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。如果孩子助人為樂，就應(yīng)該設(shè)置一個(gè)“助人為樂”獎(jiǎng)，而另一個(gè)孩子在家里聽話、孝順，就應(yīng)該設(shè)置一個(gè)“孝順”獎(jiǎng)。

　　學(xué)生：評“三好”是種壓力 “我覺得應(yīng)該取消這個(gè)評定。我父母老是問我評上‘三好’沒有，如果沒評上，就說我笨、沒用，我覺得壓力很大�！碧K坡小學(xué)的一個(gè)學(xué)生認(rèn)為，“現(xiàn)在德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生太少了，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)這些單方面發(fā)展得好的同學(xué)�！彼�表示，“三好生”中考、高考要加分，一分就可以判別能否上個(gè)好中學(xué)，這容易對中等、中下等成績的同學(xué)心理造成陰影。

　　專家：評選沒錯(cuò) 關(guān)鍵在執(zhí)行 “賞罰不明，何以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才？只有通過合理的獎(jiǎng)懲制度，才能讓學(xué)生了解優(yōu)勝劣汰的生存法則。如今的‘三好學(xué)生’評選確有劍走偏鋒之嫌，甚至出現(xiàn)唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象，但我們都不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。評‘三好學(xué)生’本身沒有錯(cuò)，錯(cuò)在評選的操作上�！彼拇ㄐ畔⒐こ虒W(xué)院心理健康教育中心的羅宏一語中的。

　　資料鏈接

　　“三好學(xué)生”起源于毛澤東1953年發(fā)表的《青年團(tuán)的工作要照顧青年特點(diǎn)》的重要講話。1982年5月5日，教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合公布在中學(xué)生中評選“三好學(xué)生”的試行辦法，標(biāo)準(zhǔn)是：思想品德好、學(xué)習(xí)好、身體好。而“新三好”三個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“家庭的好孩子、學(xué)校的好學(xué)生、社會(huì)的好公民”，使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)去爭取，是多方面因素綜合考慮。(侯林利 周密)