新聞回顧：某鄉(xiāng)政府起草拆遷信讓中小學生動員父母簽字

　　洛陽洛龍區(qū)古城鄉(xiāng)政府在古城鄉(xiāng)青陽屯的拆遷征地工作受阻，鄉(xiāng)政府將《給爸爸媽媽的一封信》復印給學校，讓學生帶回給家長簽字，同時通知家長第二天到學校參加由鄉(xiāng)政府召開的會議。(11月5日《東方今報》)

　　在當?shù)刂行�學發(fā)給學生讓家長簽字的《給爸爸媽媽的一封信》上，有這樣的內容，“親愛的爸爸媽媽，讓我和你們一樣一輩子住在又臟又亂的村里，我會開心嗎？讓我和你們一樣天天下地干活、一輩子當農(nóng)民，我能過好嗎？”可惜的是，這樣的“不開心”、“不好過”，根本就不是屬于學生的。恰恰相反，權力“挾學生以令家長”的行為，才是真正的煩惱與無奈。

　　圍繞拆遷問題展開的利益博弈，顯然應該在權力部門與家庭主人之間進行，而不應該把不諳世事的孩子捆綁進來。然而，當?shù)卣�府部門卻與學校聯(lián)姻，對學生進行“強迫與利誘”，通過學校的“心理壓迫”和“誘惑暗示”的雙重擠壓，使家長們被迫做出利益讓步。顯然，這樣的行為，對學校來說，極大地背離了以人為本的精神；對權力來說，偏離了民主與法治的軌道。

　　學校教育本應追求“自由之精神，獨立之人格”，為培育學生公民精神積極努力。而公民精神的最大意旨，則是培養(yǎng)學生的民主與法治精神，培育學生自覺維護權利的意識。然而，“挾學生以令家長”的行為，卻直接侵犯了學生與家長的權利，最終使他們的利益受損。因為，在教育圈內有一個“潛規(guī)則”，同在一片屋檐下，孩子發(fā)展差異的一個重要原因，就是他們得到的往往是來自教育者不同的“照顧”與“關懷”。對于“望子成龍”的家長們而言，誰又希望自己的孩子被邊緣化呢？于是，他們只能被迫做出隱忍與退讓。

　　權力挾學生以令家長，從本質上講，是權力利用公共資源來謀取利益。這種行為，顯然不利于教育的公平與公正，偏離了教育的科學與人文的內涵，導致教育獨立精神的淪喪。然而，由于當前許多地方學校的資源配置、薪酬保障以及人員職務，都掌握在政府部門手中，這就使學校與政府之間，很容易發(fā)生權力尋租行為。

　　在《物權法》出臺之后，權力應該更清醒更理智地尊重拆遷戶的權益。解決好拆遷問題，必須納入到一種平等博弈的框架下，最好的辦法，就是交給法治與民主。也只有如此，拆遷才能真正被納入到一個公正與公正的軌道，來保證相關主體的利益平衡，來避免一些拆遷悲劇不會再發(fā)生。然而，現(xiàn)在一些權力主體卻通過種種手段的變異，對拆遷戶的權益進行捆綁，這值得警惕。

　　“拆遷從娃娃抓起”，既說明當前教育獨立缺失，更表明，在權力與權利博弈愈加復雜化的今天，要約束公權力，避免其失范而對權利形成威脅與掠取，民主監(jiān)督與法治執(zhí)行方面，仍然存在一些缺陷與不足。(蘇子川)