中新網(wǎng)6月16日電　據(jù)《日本僑報(bào)》報(bào)道，由日本僑報(bào)社主辦的第六屆“華人學(xué)術(shù)獎(jiǎng)”揭曉，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院馬克思主義研究院鄭萍博士以《早期毛澤東的教育思想與實(shí)踐》獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品于6月16日起在日本公開發(fā)行。

　　獲獎(jiǎng)?wù)哙嵠?965年出生于四川省(現(xiàn)重慶市)，1987年畢業(yè)于北京聯(lián)合大學(xué)外國(guó)語(yǔ)師范學(xué)院(現(xiàn)首都師范大學(xué))日語(yǔ)系。1988年赴日本國(guó)立御茶水女子大學(xué)留學(xué)。1993年，在該大學(xué)獲教育學(xué)碩士學(xué)位，2005年，獲教育學(xué)博士學(xué)位。先后在日本的日中學(xué)院、橫濱國(guó)立大學(xué)等任教。2006年3月回國(guó)，進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院馬克思主義研究院工作。現(xiàn)在的主要研究方向是日本的毛澤東研究、日本的社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)研究。

　　獲獎(jiǎng)作品《早期毛澤東的教育思想與實(shí)踐》以早期毛澤東教育思想的形成過(guò)程為中心，探討了早期毛澤東的教育思想與實(shí)踐的詳細(xì)內(nèi)容和特征。作者認(rèn)為，早期毛澤東的教育思想形成于1921年秋，即毛澤東確立其職業(yè)革命家的地位為止。

　　鄭萍博士充分利用中國(guó)和日本關(guān)于毛澤東研究和教育學(xué)研究的成果，并將之結(jié)合起來(lái)，詳細(xì)地梳理了早期毛澤東教育思想的形成過(guò)程和內(nèi)容，以此論證了早期毛澤東的教育思想與實(shí)踐。這正是全書最大的獨(dú)創(chuàng)性。這一研究，對(duì)于日本的毛澤東研究中略顯薄弱的早期毛澤東教育思想研究，可以說(shuō)是進(jìn)行了補(bǔ)充。

　　《早期毛澤東的教育思想與實(shí)踐》共分4章，分別就作為人格形成基礎(chǔ)的家庭的影響、少年時(shí)期的學(xué)習(xí)和教授體驗(yàn)與教育思想的萌芽、青年時(shí)期的學(xué)習(xí)和教授體驗(yàn)與教育思想的形成、早期毛澤東教育思想的實(shí)踐進(jìn)行了探討。作者認(rèn)為，對(duì)早期毛澤東的教育思想形成產(chǎn)生重大影響的不僅有家庭環(huán)境，還有中國(guó)傳統(tǒng)的儒教教育思想，以及近代西方的倫理、教育思想，如德國(guó)的泡爾生、美國(guó)的杜威等。對(duì)于西方近代教育思想的影響，中國(guó)和日本的研究者也有所論述，而本文則作了詳盡的追蹤和分析。

　　鄭萍博士歸納早期毛澤東的教育思想體現(xiàn)了4個(gè)特征為，即以國(guó)家和個(gè)人的“獨(dú)立富強(qiáng)”為教育目的、以“平民教育”為教育對(duì)象、以“三育并重”為教育內(nèi)容、以“工讀并行”為教育方法。作者認(rèn)為，這些早期教育思想中表現(xiàn)出的特征，在其后的毛澤東教育思想中，既有承襲的部分，也有被發(fā)展和改變的部分。

　　原日本御茶水女子大學(xué)教授宮原修高度評(píng)價(jià)該書并向讀者作了推薦。

　　據(jù)悉，為紀(jì)念中日邦交正�；�30周年，日本僑報(bào)社于2002年設(shè)立“華人學(xué)術(shù)獎(jiǎng)”，旨在向日本主流社會(huì)介紹中國(guó)留日博士學(xué)位獲得者的學(xué)術(shù)成果。六年來(lái)，已先后有八位中國(guó)人博士獲獎(jiǎng)。包括首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)教授李仲生博士的《中國(guó)人口變動(dòng)》、中國(guó)國(guó)務(wù)院國(guó)外司副司長(zhǎng)朱慧玲博士的《日本華僑華人運(yùn)動(dòng)的變遷》、日本東洋大學(xué)副教授王學(xué)群博士的《現(xiàn)代日語(yǔ)否定文的研究》、清華大學(xué)教授楊艦博士的《近代中國(guó)物理學(xué)者集團(tuán)的形成》、暨南大學(xué)副教授陳海權(quán)博士的《日本流通企業(yè)戰(zhàn)略的革新》、日本慶應(yīng)大學(xué)講師康鴻音博士的《有島武郎和魯迅研究》、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院日本研究所吳懷中博士的《大川周明與近代中國(guó)》等。他們的學(xué)術(shù)成果在日中兩國(guó)引起廣泛關(guān)注。