學(xué)生作業(yè)電子化現(xiàn)象已經(jīng)在不少學(xué)校出現(xiàn)。讀了這條消息，讓人忍俊不禁。

　　2月21日下午2點(diǎn)，南京力學(xué)小學(xué)的學(xué)生們都回校報(bào)到。記者來(lái)到該校三(7)班的門(mén)口時(shí)，老師正在收學(xué)生們的寒假作業(yè)。記者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生上交的作業(yè)竟然都是U盤(pán)。(2月22日《揚(yáng)子晚報(bào)》)

　　小學(xué)生作業(yè)由本子換成U盤(pán)，就低碳了？豈不知從產(chǎn)品的生產(chǎn)原料和生產(chǎn)代價(jià)，使用U盤(pán)遠(yuǎn)比幾頁(yè)紙張不知要高到哪里去了。有道是孩子的這種認(rèn)識(shí)上的偏差，教師、家長(zhǎng)及時(shí)予以更正才是，怎么能一起跟著瞎忽悠呢？這不是誤導(dǎo)是什么？

　　向?qū)W生灌輸什么是低碳知識(shí)，有意義也有必要，但不能只為趕時(shí)髦，就放棄了對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的正確理解和運(yùn)用。一只U盤(pán)和幾本作業(yè)本，從生產(chǎn)過(guò)程及付出的成本來(lái)說(shuō)，前者比后者的碳排放量顯然要大得多，再說(shuō)小學(xué)生使用U盤(pán)總離不開(kāi)電腦吧，這又是一筆碳的消耗。這樣一算，還能叫低碳嗎？

　　出現(xiàn)小學(xué)生不交作業(yè)本，交U盤(pán)的奇異現(xiàn)象，如果作為調(diào)侃，作為開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力的一種游戲，把玩把玩，也倒罷了，要是拿來(lái)向小學(xué)生傳授低碳科學(xué)，就值得掂量掂量了。

　　所謂的倡導(dǎo)低碳生活，說(shuō)白了，就是盡可能地減少不必要的生活消費(fèi)，達(dá)到減少一氧化碳排放，保護(hù)大氣環(huán)境之目的。譬如少吃一點(diǎn)肉，多節(jié)約一度電、一滴水等等，都是很好的低碳宣傳內(nèi)容，犯不著人人都把低碳掛在嘴邊，好像鬧得恨不得不吃不喝不用，就是低碳生活了，這是在搞怪，是放著好生生的大道不走，偏偏去鉆牛角尖，是不講科學(xué)。小學(xué)生為了所謂的低碳，連作業(yè)本都不敢用了，照這樣折騰下去，干脆將學(xué)校的大門(mén)關(guān)了，那才叫徹底的低碳，如此倡導(dǎo)低碳鬧得人不得安生事小，誤導(dǎo)了小學(xué)生稚嫩的心靈就麻煩了。

　　別用“低碳”炒作誤導(dǎo)孩子。社會(huì)上的一些見(jiàn)到了風(fēng)就是雨的跟風(fēng)炒作，千萬(wàn)不能讓它污染了校園的一片凈土。提倡節(jié)約，倡導(dǎo)科學(xué)的生活方式，就是最好的低碳宣傳。(劉浩平）