中新網(wǎng)9月21日電 據(jù)解放日?qǐng)?bào)報(bào)道，上海一名學(xué)生大三時(shí)因成績(jī)太差被勸退。經(jīng)過(guò)一年高復(fù)班學(xué)習(xí)，今年重新參加高考，成為大一“新生”。據(jù)了解，上海各高校每年都有數(shù)十名學(xué)生因成績(jī)太差退學(xué)，其中相當(dāng)一部分當(dāng)初是以高分考入的。為何經(jīng)年“奮戰(zhàn)”念到大學(xué)，卻反而不會(huì)讀書了？進(jìn)了大學(xué)又被退學(xué)，成為退學(xué)學(xué)生心靈深處的“痛”。面對(duì)他們，高校工作是否需要進(jìn)行反思？高校給學(xué)生的“自由度”應(yīng)如何把握？
渾噩學(xué)生并非極少數(shù)
“退學(xué)的雖然只是極少數(shù)，但還有不少學(xué)生‘掙扎’在退學(xué)邊緣，還有一部分人一直渾渾噩噩，高校應(yīng)該對(duì)他們投入更多關(guān)注�！鄙虾４髮W(xué)副校長(zhǎng)葉志明說(shuō)。
葉志明認(rèn)為，有相當(dāng)一部分學(xué)生，從小到大都是被老師、家長(zhǎng)、社會(huì)“壓”著讀書，目標(biāo)就是考試、升學(xué)�？忌洗髮W(xué)后，忽然覺(jué)得目標(biāo)沒(méi)有了，學(xué)習(xí)環(huán)境又非常寬松，便茫然不知所措。這好比一個(gè)一直被父母抱著的孩子，忽然有一天，父母把他往地上一放，要他自己走路，孩子當(dāng)然不知如何邁步。有的慢慢摸索，學(xué)會(huì)了走路；有的卻跌跌撞撞走了彎路。不少學(xué)生進(jìn)大學(xué)時(shí)，人生觀、價(jià)值觀模糊，對(duì)于畢業(yè)后想干什么、能干什么并不清楚，人生志向嚴(yán)重缺乏。他們喜歡張揚(yáng)個(gè)性，又沒(méi)有張揚(yáng)的“資本”，所以很容易迷惘。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲便是這些迷惘學(xué)生尋找的一種“寄托”。
上海交大副校長(zhǎng)印杰說(shuō)，即便是考進(jìn)名校的學(xué)生，有些人也屬于“會(huì)考試，沒(méi)想法”。他曾與一位學(xué)生交流過(guò)：“為什么要考交大？”“不知道，爸媽定的�！薄跋脒^(guò)將來(lái)干些什么？”“沒(méi)想過(guò)�！庇行⿲W(xué)生退學(xué)后又重考，甚至“兩進(jìn)兩出”，令人惋惜。中學(xué)教育沒(méi)有使他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有教會(huì)他們尋找人生目標(biāo)，到了大學(xué)便難以融入新環(huán)境。
不少高校表示，每勸退一個(gè)學(xué)生，學(xué)校就要承受學(xué)生本人、家長(zhǎng)，乃至社會(huì)的壓力。但一所高校要維護(hù)辦學(xué)聲譽(yù)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，就不得不下“狠心”。
高校導(dǎo)師制值得借鑒
不少大學(xué)生將成績(jī)不佳歸罪于“自由惹的禍”�！斑M(jìn)了大學(xué)，沒(méi)人管我們，不知道該干什么”、“干嗎要搞學(xué)分制、要自己選課？學(xué)校給我們安排好不就得了�！辈糠执髮W(xué)生已習(xí)慣于處處在別人安排下去生活和學(xué)習(xí)。那么，大學(xué)給予學(xué)生的自由度應(yīng)如何把握？
教育界人士普遍認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生相當(dāng)?shù)淖杂啥�，如果還是像中學(xué)那樣管理學(xué)生，那么他們今后到了社會(huì)上，面對(duì)種種選擇，會(huì)更加不適應(yīng)。但是，自由不等于放手不管，應(yīng)采用“自由＋指導(dǎo)”的教育方式。特別是對(duì)于大一學(xué)生，指導(dǎo)的分量要多些。
國(guó)外高校一些做法值得借鑒。大規(guī)模、系統(tǒng)化的新生入學(xué)教育不可少；個(gè)性化指導(dǎo)也很重要。美國(guó)斯坦福大學(xué)新生一入學(xué)，就能從校園網(wǎng)上選擇一位導(dǎo)師。導(dǎo)師每周與學(xué)生見(jiàn)一次面，在輕松聊天間了解情況，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、人際交往等方面進(jìn)行指點(diǎn)。國(guó)外不少高校還設(shè)立了“低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室”、“學(xué)生未來(lái)發(fā)展辦公室”，由資深教師坐鎮(zhèn)，為學(xué)生開展一對(duì)一輔導(dǎo)。前者指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的需求選課、如何利用好大學(xué)資源等；后者為學(xué)生職業(yè)發(fā)展、深造方向等給予建議。
文科比理科好“混”，似乎是國(guó)內(nèi)高校一個(gè)普遍現(xiàn)象。為啥？文科生考試容易“臨時(shí)抱佛腳”。復(fù)旦高等教育研究所張曉鵬教授指出，國(guó)外的文科生整天忙忙碌碌，看書、查閱資料、寫報(bào)告，絲毫不比理科生“自由”。因?yàn)閷W(xué)校和老師給予學(xué)生必要的約束，如規(guī)定大量閱讀書目并檢查，布置論文、演講等多種形式作業(yè)。
老師不能一下課就走人
不少教育專家表示，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)校要探索新方法，教師也要加強(qiáng)責(zé)任心，而不是一下課就夾著講義走人。
葉志明說(shuō)，他為本科生上課，學(xué)生的作業(yè)本多達(dá)180份，在所批改的每本作業(yè)本上，他都會(huì)寫上一句話。有的學(xué)生作業(yè)本上內(nèi)容寥寥，他便寫上“你肯定還有更多的話要說(shuō)，為什么寫這么少呢？”有的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)的濃厚興趣，他便寫“希望你化興趣為動(dòng)力�！比~志明說(shuō)：“每一位學(xué)生都是可愛(ài)的，教師應(yīng)該對(duì)他們負(fù)責(zé)�！�
復(fù)旦大學(xué)借鑒國(guó)外做法，去年在新生中推出導(dǎo)師值班制度，資深教授坐鎮(zhèn)辦公樓里的“值班室”，為學(xué)生解疑釋惑�？稍囆邢聛�(lái)卻應(yīng)者寥寥，少有學(xué)生主動(dòng)上門。今年，導(dǎo)師把“值班室”搬進(jìn)學(xué)生宿舍樓，咨詢、交流就多了起來(lái)。不少導(dǎo)師表示：“學(xué)生不上門，我們就應(yīng)該主動(dòng)出擊”。
印杰認(rèn)為，無(wú)論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師，都有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹立人生大目標(biāo)。到了大學(xué)，有的學(xué)生設(shè)立的目標(biāo)僅僅是找一份好工作。如微電子專業(yè)的學(xué)生會(huì)問(wèn)，“學(xué)高數(shù)、數(shù)學(xué)分析有啥用？今后找工作又派不上用場(chǎng)。”老師回答：“或許你學(xué)六七門課，就能找到一份不錯(cuò)的工作。但很可能過(guò)了兩年，你就失業(yè)了。因?yàn)�，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，而你的基礎(chǔ)打得不扎實(shí)�！崩蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生想長(zhǎng)遠(yuǎn)、看未來(lái)，使他們的人生目標(biāo)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。(徐敏、彭德倩）
