面對愈演愈烈的本科畢業(yè)生就業(yè)大戰(zhàn)，許多高校為方便學生找工作不但把實習提前，而且把“大四”的課程壓縮，就連對畢業(yè)論文的要求也一降再降。甚至論文答辯也只有部分學生參加，且基本予以通過。如此“縮水”的“大四”教學就為了給就業(yè)讓路嗎？

　　“大四”教室門可羅雀

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，第一學期還沒結束，“大四”的課堂已出現(xiàn)了“課荒”。南京某高校的大四教室本應出勤38人，實際到課只有9人，留在課堂內的學生多已經保送研究生。一位學生說，多數(shù)同學忙著趕人才招聘會去了，一些專業(yè)課還出現(xiàn)過只有四、五個人到課的局面。老師們雖然不滿，但由于要顧及學生就業(yè)，也只得大開綠燈。有的老師索性就在黑板上留了些思考題，課也不上了。

　　對此，有學生認為：如今就業(yè)又不容易，考研競爭也很激烈，學校沒必要還把學生拴在教室中。有任課老師說：“就業(yè)是當務之急，學生的前途耽誤不得，這個時候如果還要保證教學秩序，就是自尋煩惱�！�

　　“大四”教學不容忽視

　　如果在“大四”就把學校的培養(yǎng)目標和教學計劃都放到一邊，那么制定這些目標、計劃就失去了意義。

　　據了解，在我國一般本科院校的教學計劃中，大學一、二年級開設的大都是共同課和基礎課，專業(yè)系統(tǒng)理論、專業(yè)實踐、專題研究、畢業(yè)設計等等都放在三、四年級去完成。因此，大學三、四年級正是學生專業(yè)知識形成、深化、升華的黃金時期。尤其是“大四”一年的時間里安排了部分專業(yè)課的學習和實踐，再加上畢業(yè)論文和答辯，課業(yè)并不輕松。最重要的是，“大四”的學習是對四年專業(yè)知識學習的整合和融會貫通，是點睛之筆。但記者在采訪中看到，有的學校將四年的教學任務壓縮在三年內完成，“大四”開的課只是為了應付教學安排，已無實際意義；對待畢業(yè)論文也“睜只眼閉只眼”，沒有老師詳細指導，只要論文語句通順，結構正確，無錯別字，有觀點就給“綠燈”。一位老師說：“大四的課堂名存實亡，這是很不合理、很不科學的現(xiàn)象，是對大學人才培養(yǎng)的摧殘。”

　　“大四”教學和就業(yè)如何兩全

　　今年廣東省有10余位省政協(xié)委員針對高校畢業(yè)生的各類招聘會太多，嚴重影響了高校正常教學而聯(lián)名向省政府遞交提案，省人事廳出臺了一個“關于推遲到明年3月舉辦招聘會的方案”，希望以此緩和就業(yè)和教學的沖突。

　　但是此舉也引發(fā)了異議：學生普遍認為廣東的措施的確能有效改善“大四”混亂的教學秩序，但保證了教學誰能保證學生將來的就業(yè)呢？南京某大學學生處一位副處長表示：“學生在那么短的時間要見很多單位，而雙向選擇又需要一個過程，時間確實太緊了�！辈簧俑咝＠蠋熞舱J為，如果招聘會都集中到次年3月才舉辦，會有負面影響：首先這一時段與公務員考試有沖突；其次，屆時學生都在忙著辦理離校手續(xù)，可能造成學生顧此失彼。他們建議，招聘時間的調整應視就業(yè)形勢而定，采取更務實、更有彈性的辦法�！　�

　　處在學業(yè)和就業(yè)雙重壓力下的學生急需有關部門的指導和幫助。學校教學一味地給就業(yè)讓路實在不是明智之舉，“縮水”人才在就業(yè)市場是沒有競爭力的。國家應規(guī)范、引導高等教育和就業(yè)市場，協(xié)調好大學在校教育和就業(yè)的時間關系。

　　(來源：《光明日報》、作者：鄭晉鳴、陳琪)