中新社廣州7月19日電 題：為何“中文+專業(yè)”的國際中文教育在海外越來越受歡迎？

　　——專訪華南師范大學(xué)副校長、教育國際化研究中心主任吳堅

　　中新社記者 許青青

　　日前，華南師范大學(xué)成立東南亞中文教師教育學(xué)院，聚力培養(yǎng)海外本土高層次中文師資人才，尤其是滿足海外本土民眾對“中文+專業(yè)”師資的需求。為何“中文+專業(yè)”的國際中文教育在海外越來越受歡迎？本土高層次海外中文師資如何促進(jìn)海外中文教育？其對中華文明與其他文明之間的交流合作起到何種作用？

　　華南師范大學(xué)副校長、教育國際化研究中心主任吳堅近日接受中新社“東西問”獨(dú)家專訪，對此作出解答。

　　現(xiàn)將訪談實錄摘要如下：

　　中新社記者：什么是“中文+專業(yè)”教育？與傳統(tǒng)的國際中文教育有何異同？

　　吳堅：“中文+專業(yè)”教育是傳統(tǒng)國際中文教育新的方向，肩負(fù)著新時代的新使命——因地制宜培養(yǎng)兼?zhèn)渲形恼Z言能力和某一專業(yè)技能的復(fù)合型人才教育。

　　“中文+”提出前，有專家學(xué)者提出“專門用途漢語”概念，提到來華各類專業(yè)的專業(yè)預(yù)科生和中國企業(yè)海外員工，不僅有學(xué)習(xí)中文的需求，還需在各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)使用中文的能力。當(dāng)前，共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，沿線各國急需懂中文又掌握專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才，“中文+專業(yè)”或“中文+職業(yè)”教育在海內(nèi)外迎來新機(jī)遇。

　　傳統(tǒng)國際中文教育更重視語言教育，“中文+專業(yè)”或“中文+職業(yè)”不僅重視語言教育，還重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升，有更強(qiáng)的實踐性和跨學(xué)科特點(diǎn)。

　　目前許多“中文+職業(yè)”項目通過孔子學(xué)院與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)等開展合作，開啟“訂單式”人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，關(guān)注語言教育、專業(yè)知識、專業(yè)技能，也致力于提供實習(xí)實訓(xùn)和就業(yè)平臺及機(jī)會。

　　同時，“中文+專業(yè)”或“中文+職業(yè)”教育對師資和課程提出更高要求。或是任課老師具備跨學(xué)科背景，同時有開展中文教育和專業(yè)技能教育的能力；或是不同學(xué)科背景的老師能通力合作，讓各門課程幫助學(xué)生在語言技能、專業(yè)技能上齊頭并進(jìn)。

　　中新社記者：海外對國際中文教育的需求有多大？對“中文+專業(yè)”教育的需求如何？為什么“中文+專業(yè)”教育在海外越來越受歡迎？

　　吳堅：據(jù)中國教育部公開數(shù)據(jù)，截至2021年年底，中國已通過中外合作方式在159個國家設(shè)立了1500多所孔子學(xué)院和孔子課堂，累計培養(yǎng)各類學(xué)員1300多萬人，在180多個國家開展了中文教育項目；76個國家通過頒布法令政令等方式將中文列入國民教育體系，4000多所大學(xué)設(shè)立了中文院系、專業(yè)、課程。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前海外正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)超過2500萬，累計學(xué)習(xí)使用人數(shù)接近2億。此外，越來越多國際機(jī)構(gòu)和組織將中文設(shè)為官方語言，中文的國際地位正逐步提升。

　　“中文+專業(yè)”教育的需求與中國同世界各國經(jīng)貿(mào)等多領(lǐng)域合作緊密相關(guān)?！耙粠б宦贰备哔|(zhì)量發(fā)展擴(kuò)大了這一需求。“一帶一路”沿線多國紛紛參與“中文+”項目，涵蓋高鐵、經(jīng)貿(mào)、旅游、法律、海關(guān)等數(shù)十個領(lǐng)域。

　　“中文+專業(yè)”教育實用性和針對性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，相應(yīng)學(xué)習(xí)動機(jī)也就更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好，形成良性循環(huán)。同時，“中文+專業(yè)”中文教育也對當(dāng)?shù)匕l(fā)展產(chǎn)生積極影響，不斷輸送高素質(zhì)復(fù)合型人才。

　　中新社記者：相對于從中國派出的師資力量，海外本土高層次中文師資有何優(yōu)勢？

　　吳堅：中文國際地位日益提升，各國對國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的新需求，對國際中文師資隊伍建設(shè)提出新挑戰(zhàn)。當(dāng)前，海外一些國家中文教育面臨“三缺四無”問題，即缺教師、缺教材、缺專家，無政策、無規(guī)劃、無標(biāo)準(zhǔn)、無體系。海外本土中文師資力量亟需壯大，他們將成為未來國際中文教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的主力軍。

　　海外本土高層次中文師資往往具有專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力和影響力。同時，高層次本土中文專家不僅掌握漢語和其本國語兩種語言，也通曉兩種文化，在跨文化理解中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，或會成為連接中文母語國和當(dāng)?shù)刂形慕逃臉蛄骸?/p>

　　中新社記者：培養(yǎng)海外本土高層次中文師資對促進(jìn)中華文明與海外其他文明間交流合作有何作用？

　　吳堅：過去幾年，國際秩序不確定性日益凸顯。貿(mào)易保護(hù)主義、氣候危機(jī)、新冠肺炎疫情等給人們的生活帶來巨大變化。很多誤會與誤解都源于文化間的壁壘與溝壑。增進(jìn)互相理解與信任，才能增加共識。

　　中華文化是全球多元文化的重要組成部分，歷史底蘊(yùn)深厚，對中華文明乃至世界文明作出貢獻(xiàn)。海外中文教育則助力推進(jìn)中華文明的國際理解，為中華文明與其他文明的融合發(fā)展、世界和平發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

　　海外本土高層次中文師資，首先是一群對中國、中華文化和中文都比較了解的外國友人。他們是促進(jìn)中華文明與其他文明交流互鑒的重要推動力。另一方面，培養(yǎng)海外本土高層次中文師資也是推動中華文化走出去、國際中文教育走長遠(yuǎn)的重要支撐。

　　中新社記者：目前海外高層次的中文師資力量現(xiàn)狀如何？如何有效提升海外本土高層次中文師資力量？

　　吳堅：目前，海外高層次的中文師資力量比較薄弱稀缺。從中國國內(nèi)看，2018年中國才開始設(shè)置國際中文教育專業(yè)博士點(diǎn)，起步晚。從國外來說，開設(shè)中文及相關(guān)專業(yè)的博士學(xué)歷層次的高校也很少。像在東南亞國家中，泰國和馬來西亞各有5所，越南3所，新加坡2所，緬甸1所，其他國家沒有培養(yǎng)中文及相關(guān)專業(yè)博士層次人才。

　　此外，海外高校中文教師教學(xué)壓力大，有些學(xué)校中文教師與中文學(xué)習(xí)者的數(shù)量嚴(yán)重不成正比。其專業(yè)發(fā)展體系也不完善，教師職業(yè)發(fā)展缺乏驅(qū)動力，教師流動性較大，職業(yè)認(rèn)同感不高。雖然海外有一些高層次中文人才，但他們更多從事商貿(mào)、翻譯等與教育無關(guān)的事業(yè)，教師地位和薪資總體較低，這在發(fā)展中國家和不發(fā)達(dá)國家尤為凸顯。

　　為有效提升海外本土高層次中文師資力量，可從以下幾方面突破。

　　第一，大力推進(jìn)博士層次中文人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作。聯(lián)動海內(nèi)外高校，合作共建高層次中文師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。鼓勵海外本土中文教師繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，完善海外中文教育系統(tǒng)。

　　第二，針對不同層次中文教師發(fā)展需求，制定特色化的海外中文教師培訓(xùn)方案，加強(qiáng)培訓(xùn)后期服務(wù)，提升培訓(xùn)的有效性。與本地學(xué)校合作，制定教師專業(yè)發(fā)展方案，平衡本土中文教師的教學(xué)與科研時間，將教師培訓(xùn)納入教師工作量和績效考核，提升海外本土高層次中文師資的吸引力。

　　第三，協(xié)調(diào)整合海內(nèi)外中文師資資源，依托國際中文教師學(xué)院，發(fā)揮省域一級的主體力量，建立國際中文教育交流合作機(jī)制，同時基于國別和區(qū)域差異化發(fā)展，專門制定基于國別和區(qū)域的海外本土高層次中文師資建設(shè)指南，精準(zhǔn)對接和服務(wù)海外本土中文師資資源建設(shè)，著力打造校際高層次師資合作共同體。(完)

　　受訪者簡介：

　　吳堅，華南師范大學(xué)黨委常委、副校長。博士、教授，博士生導(dǎo)師。中國教育部中外合作辦學(xué)專家，廣東省教育廳高等教育國際化特聘評估專家。中國教育國際交流協(xié)會常務(wù)理事，高校國別和區(qū)域研究人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟聯(lián)席理事長、首席專家(教育學(xué))。日本名古屋大學(xué)高級訪問學(xué)者。中國教育部國別和區(qū)域研究基地華南師范大學(xué)東南亞研究中心主任，華南師范大學(xué)教育國際化研究中心主任，東南亞中文教師教育學(xué)院院長。學(xué)術(shù)研究主要領(lǐng)域：國際比較教育、漢語國際教育、語言政策、東南亞研究等。主持國家社會科學(xué)基金項目、國家語言文字工作委員會科研項目重大課題、教育部國別和區(qū)域研究重點(diǎn)課題等28項，出版著作13部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇。